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“蒙特梭利”这个词现在对于重视幼儿教育的家长已经不再陌生，但是在三十多年前知者寥寥，在三十年多前几乎无人知晓。其实，在上世纪的20年代，大教育家陶行知先生在许多文章中就已经提到蒙特梭利教育并对其赞赏有加。蒙特梭利教育发端于111年前（一套成熟的教育体系短时间是无法形成的，任何真理都要经过历史的检验）的意大利，是以意大利杰出的数学家、医学家、教育家玛丽亚•蒙特梭利命名，鉴于她对世界幼儿教育事业做出的伟大贡献，玛丽亚•蒙特梭利曾三次获得诺贝尔和平奖提名，被评选为20世纪杰出人物，也是教育界获得此殊荣者。蒙特梭利教育目前已经遍布全世界180多个国家，不仅有蒙氏幼儿园，还有蒙氏小学、中学、大学，仅美国就有8000多所蒙氏教育机构，蒙氏教育理论还被延伸运用于企业管理之中。蒙氏教育培养出许多世界杰出人物，如管理学之父德鲁克，还有众多诺贝尔奖获得者，教育成功案例举不胜枚举。蒙氏教育的科学性、先进性、有效性是不容置疑的，很多蒙氏教育的推广者都自称：“我是蒙氏教育的信徒，尊奉蒙氏教育的理念做人、做事。”日本很早就开始推广蒙氏教育并取得累累硕果。台湾是从30年前开始引入蒙氏教育的，幼教机构的老师几乎都拥有蒙氏培训证书，其中许多老师都到过美国、加拿大参加过蒙氏教师高级培训，为台湾学前教育的发展发挥了巨大的作用。中国内地是从20多年前开始接触蒙氏教育的，早是从沿海地区开始，中国引入蒙氏教育时间虽不长，但发展速度却很快，目前，蒙氏幼儿园和蒙氏教育班已经遍布全国，而且招生情况良好。其中，推广蒙氏教育好的应首推地处中国腹地河南的香港跨世纪教育集团，它将蒙氏教育课程特色真正本土化，为蒙氏教育在中国的进一步发展做出了杰出贡献。
香港跨世纪在30年前就与蒙特梭利教育结缘，开启了致力于蒙氏教育在中国的推广和普及工作的伟大历程。在香港跨世纪教育集团30多年来的辛勤耕耘和不懈努力下，蒙氏教育之根已经深深地扎在了中原大地上，全国联盟机构1000多家，创办蒙氏教学班数万个。
2007年5月19日至5月20日，跨世纪与联合国蒙特梭利教育项目合作成功举办了中国幼教史上具有里程碑意义的盛会《百年精彩——蒙特梭利教育学术峰会》，联合国蒙特梭利教育项目执行总监朱迪斯女士和联合国蒙特梭利教育项目推广主席麦克先生分别在峰会上做精彩演讲，称跨世纪为中国蒙氏教育的，在实施着真正的蒙特梭利教育。河南省领导参加了盛会，国内各大媒体进行了报道。
跨世纪是与联合国蒙特梭利教育项目合作的教育专业机构，是国内推广蒙氏教育当之无愧的领航旗舰。目前，在蒙氏教育理论基础上，跨世纪总结了儿童素质教育的“二十四个力”，这就是幼儿教育的素质教育内容。在蒙氏教育特色方面，跨世纪还总结了“七个化”（主题化、游戏化、实物化、操作化、艺术化、情景化、体验化）。这极大地丰富了蒙氏教育在中国本土化的发展，在蒙氏教育本土化进程中具有里程碑意义。同时，语言教育中用生动、形象、直观的方法来教孩子《三字经》、童谣（因为不可能只教英语为主），并把传统游戏用于课间活动，创造了读经班、科学文化班、形象数学班、感官班、奥尔夫音乐班等深受家长欢迎的特色课程，对蒙氏固定教法和教具进行了大量的延伸。这些在跨世纪蒙特梭利教育本土化实践的教研成果——《托起明天的太阳》一书中，都有详尽的阐述。在每次蒙氏教师培训中，跨世纪都要进行20%以上的创新和增补，使蒙氏教育理论和方法不断丰富。跨世纪幼教机构和其联盟机构都是按照这种模式开展教学、教研活动，在全国推广蒙氏教育中有了示范、引领作用，广大家长非常认可蒙氏教育，从这些幼教机构出来上小学的孩子个个优秀，学习非常轻松，担任班干部的居多，家长称“跨世纪教育的孩子就是不一样”，完全打消了部分家长担心上蒙氏班的孩子上小学无法适应的顾虑。其原因是蒙氏教育注重基础素质能力的培养，孩子们经过感官训练和全面教育，观察力、理解力、记忆力、分析力、适应力、专注力、秩序感都比其他孩子强得多，而且这些素质是学习的基本条件。还有的家长担心接受蒙氏教育的孩子入小学后会过分自由，不适应传统教育环境，这种担心也是没有必要的。蒙氏教育不仅注重孩子智力的培养，尤其重视孩子性格的建构，不管什么环境下，他们都会自觉照顾环境，主动考虑别人的感受，努力去适应各种不同的环境。还有的家长觉得蒙氏班的孩子过于安静了，这也是一个误解，学习环境是必须要安静的，这样才不会影响孩子学习的专注力，在课间活动、体育以及表演活动中，孩子们是非常活泼的。针对家长们急需真正了解蒙氏教育的需求，跨世纪每年都要免费举办几十场“家长课堂”以此解惑释疑，让家长改变错误的教育观念，以及开展家园共育活动，为家长提供一些简单有效的家庭幼儿教育方法。三十年来，已有几百万家长接受了蒙氏教育的洗礼，使蒙氏教育在中国有了坚实的社会群众基础。
三十年来，虽然蒙氏教育在中国从不为人知到现在的知之甚多，推广蒙氏教育的机构也是比比皆是，但是真正理解、掌握蒙氏教育精髓要义的人却很少。由于缺乏政府的主导和规范，蒙氏教育在中国发展的并不平衡，有一些机构只是打着蒙氏教育的旗号，却行的是传统教育之实或是把蒙氏教育和传统教育硬捏在一起，而不是一种有机的融合。有的机构只有几套非典型的教具，也不会操作，就开起蒙氏班，有的老师只参加过一两次非典型的培训就成为蒙氏老师了，这些做法是对蒙氏教育的误解和伤害，导致一些家长产生反感心理，也给一些地方政府采取不支持的态度提供了理由。但是这种现象是暂时的，瑕不掩瑜，蒙氏教育理论是非常正确的，这一点毋庸置疑，只是有些歪嘴和尚把经念歪了而已，丝毫无损于她的光辉。蒙氏教育有极强的生命力，无数教育成功案例证明了这一点。任何事物的发展都不是一帆风顺的，必须经过时间的洗礼，中国有很多像跨世纪一样的机构，忠实地秉承蒙氏教育的理念，排除各种困难和干扰，坚定不移地推广真正的蒙氏教育，把蒙氏素质教育深深地扎根在了中国，并且不断发展光大，使蒙氏教育枝繁叶茂，开花结果。蒙氏教育在中国必将会迎来一个花朵盛开的春天。后引用毛主席的《咏梅》诗句，“待到山花灿漫时，她在丛中笑”。
