“假蒙氏”or“真蒙氏”，到底什么是“规范”的蒙氏教育？

       蒙氏教育在全世界范围内都存在规范化问题，在中国尤其严重，“假蒙氏”比比皆是，名为蒙氏教育、实则传统教育现象十分普遍。什么是“规范”的蒙氏教育？说实话，目前全世界尚无定论。从类别上，跨世纪在蒙氏教育理论典范——《托起明天的太阳》一书中将其划分为古典、现代、中国式三类。跨世纪做的是中国式蒙氏教育。如果从这个角度来说，可能不算太“规范”。因此“规范”之说本身就是一个伪命题。评价一个单位推广的蒙氏教育不应以“规范”为标准，应以好与不好为标准。

什么是好呢？
       一是看是否在继承蒙氏教育基本理论和方法的基础上，结合本地区实际，创造性地建立具有本土化的蒙氏教育理论体系。（目前，跨世纪已经建立了具有中国特色的跨世纪蒙氏教育理论和实操体系，简称“1一24”）。首先，蒙氏幼儿园一定要在蒙氏教育理论体系开展教研、教学活动。其次，蒙氏教育五大领域中数学教学一定要严格按照规范要求进行学习和教学（适当延伸）。其他领域在不违反蒙氏理论原则的基础上可较大幅度进行灵活发挥。语文和科学文化是有创新空间、具现代性和民族性，延伸范围很大。另外，孩子们在上课操作过程中，一方面要求规范，另一方面也要考虑孩子的心智和能力，允许适当出错，允许自由发挥。

       二是看教育成果。蒙氏教育十大特点之一，就是“爆发式的教育成果”。跨世纪在近二十年推广中西合璧、兼容并蓄的中国式蒙氏教育实践活动中，取得了举世瞩目的教育成果，可谓硕果累累，桃李满天下。跨世纪蒙氏教育目前已在中国22多个省迅速推广，并900多家幼儿园成为跨世纪的联盟机构，创办有数千个蒙特梭利教育教学班。这些幼儿园联盟跨世纪后，由内到外发生了脱胎换骨的变化，纷纷成为当地教育品质好、度高的幼教机构。跨世纪教育出来的几十万孩子遍布全国，在小学、中学学业中取得骄人成绩，赢得家长交口称赞。 
       以上两点足以证明跨世纪教育是的好的蒙氏教育。如果您对蒙氏教育感兴趣，正在寻找中国式蒙氏教育，那么跨世纪蒙氏教育就是您的不二选择！