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圣诞之夜，相约跨世纪盛瑞幼儿园，参加了“课程之夜”活动。以体验化的形式，了解了蒙氏教育理念、模式和方法。
我们来到彩虹班，跟随王鸿宇老师体验蒙氏日常课，体验了“擦绿植”“挤海绵”等工作；来到晓月班，了解蒙氏感官课程，通过调用五官，知道儿童的感觉是逐步发展的；来到晨曦班，跟随可爱的小雪老师感受奥尔夫的奇妙；来到旭日班，在小张老师的带领下做“思维”体操。其中，受感触的是王老师的蒙氏数学课。
王老师说，蒙氏数学是蒙氏教育中精华的部分，也是值得骄傲的部分。体验中家长们一声声情不自禁的赞叹，一次次恍然大悟、茅塞顿开……无不验证着这一切。
你们相信幼儿园的小孩能做四位数的进位加减法，还能做乘、除法吗？在此之前，我是不相信的——尽管当时试园，打动名萱爸爸的就是这一点——而我仍然坚信，期间必有“猫腻”！而随着教具展开，我逐渐被蒙氏思维的具体路径所折服。集中课程时，王老师为我们展示了四位数进位加法——首先，展示“+”，让“小朋友们”思考“+”的含义，我动用我十几年学校教育培养的数学知识努力思考，基本得出与“合起来”有关；接下来，对应数卡，按照个位、十位、百位、千位将加号两边的数字用串珠呈现在工作毯上；然后，把两组有序排列的数字串珠按数位依次合起来，再进行点数。当老师点数以10为单位的串珠超过10串换成100为单位的串珠时，我恍然大悟！这不就是将抽象的进位形象化了嘛！这不就是小学生频繁出错的进位“1”不知如何处置的问题嘛。在蒙氏数学中，从形象的数珠子开始，让孩子从小种下思维的种子。
分组体验的时候，王老师为我们演示了乘法和除法教学。仍然是从“×”“÷”的意义开始——我突然感觉，之前动用十几年的知识储备对“＋”的猜测是多么的愚蠢，数学本就是来源于生活又服务于生活的学科，如果从一开始就将符号对应相应的意义，又该是多么简单。我随机抽了一个题目“16÷8”，王老师首先数出16个珠子，然后在教具上用8个小木柱代表八个部分，接下来有序将总数16放在教具上，后每部分同样多，也就是呼应了“÷”平均分的含义。整个过程把思维的每一步，可视化呈现。从数学的起源教数学！怪不得形象思维阶段的小学生，在乘除转换中迷茫。十几年的数学知识储备，我也只记得了“乘除互为逆运算”，而且从来没有考虑过加减乘除四个符号本身有意义。
伟大的数学家华罗庚先生曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无所不用数学。假以蒙氏数学为启发，将数学还给生活，未来是否又多几分出数学大师的几率呢。
王老师有句话很触动我，她说，从我们这里走出去的孩子，一开始可能不及对口诀熟读成诵的孩子表现突出，但随着年级的升高，他们的优势一定会显现出来。这背后隐藏了社会对教育功利性评价的无奈现状，却也让我感到庆幸，在100多年后的今天，越来越多的人开始认识并践行蒙特梭利博士的教育主张，让每个孩子在爱的滋养下，在生命力内在的张力下成长。
成长，本就是一个“看不见摸不着”的过程，也是一个厚积薄发的过程。“课程之夜”多样化的课程，让我不断拆掉思维的墙，不断惊叹蒙特梭利博士以及与其志同道合的教育工作者，在儿童成长路上所做的精心探索。他们不断回归生命的本源，越来越尊重儿童成长的基础与差异，让孩子在爱与平等、自由与规则的环境中成长。
感谢盛瑞幼儿园披星戴月、日日研课的老师们，感谢关爱幼儿、视如己出的园丁们，感谢心中有爱、眼中有笑的妈妈们……期待所有的孩子，因你们而拥有富有吸收力的心灵，成为更好的自己！
——魏名萱妈妈
