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逻辑思维能力是内在空间感，建构力是外在空间感。哲学家是内在空间感很强的人，建筑师是外在空间感很强的人。逻辑思维能力强的人是立体思维模式，建构力强的人是立体设计者，由此可见建构力的重要性。建构力也是需要从小培养的，广而言之，凡是需要动手去做的事都是在训练建构力。蒙氏教育五大领域中，数学教育的数棒操作有助于建构力培养，而且是逻辑思维能力和建构力的佳结合，内在空间感和外在空间感都得到了充分训练。
任思阳，一个外向闹腾的5岁小男孩，从阳阳进入旭日班开始就是一个麻烦制造大王，每天都会有小朋友说着：“阳阳又打我了，他总是抢我玩具。”“我没有抢他玩具我在和他一起玩”每天都是到处跑，上课不认真听，随意做任何事情。每天老师和阳阳妈妈都在因为他在这闹腾的性格担忧。
或许上帝真的很公平每个孩子都有自己独特的闪光点！记得有一天阳阳偷偷叫我“罗老师快来快来我有礼物送给你”“看一朵向日葵祝你天天开心！”虽然闹腾但是慢慢发现阳阳的动手能力特别厉害，特别是对于各种建构他有其他孩子没有的灵活的双手和非常发散的思维。
阳阳喜欢的教具莫过于磁力魔方和福氏7，任何建构拼摆操作都不在话下，磁力魔方总能拼出你没见过的形状在描述出来，收成正方体也是十分快速。
“罗老师你能看出来哪些是你教过的图形吗？”每次拼摆建构都能赋予其新的意义，看的出他把学习过的知识用另外一种方式呈现出来了。
愿意分享愿意合作，把自己的方法和方式分享给弟弟。工作建构成功后总会邀请老师观看，告诉你他做出了什么，更愿意听取你的建议！
“看我的杯塔，我磊的多高，所有杯子都被我用完了！”每次做出一个新的作品总会兴致勃勃的邀请你参观，眼神里满是自信和满足那个闹腾的麻烦大王好似已经不见，而是一个活脱脱的建构小能手！
蒙氏班级中有丰富的教具，供孩子动手操作、探索、建构，进而升华成内在的能力，终能够达到自我创新。这也是生命生长、发展的自然规律。相信在三年系统的蒙氏教育熏陶下，孩子的综合能力会越来越强！
