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香港跨世纪教育集团董事长陶永良说过，现在的幼儿就是将来的成人，现在就要为将来做准备。秩序感的培养就是为将来做的一项重要准备。秩序感是一种习惯，只能从小培养。幼儿有了秩序感，将来生活才会井然有序，学习和工作才会有效率、有效果。蒙氏教育日常生活领域的训练和其他领域操作顺序的训练都可以有效地培养幼儿的秩序感。根据蒙台梭利对儿童敏感期的研究，1-3岁是秩序感的敏感期。这期间，幼儿对事物的秩序有强烈的需求。如果幼儿对环境的印象与经验，是建立在一种有秩序的形态之上，那么孩子对世界的看法将具备稳固的基础。借此基础得以培养有条不紊的语言表达能力，而且培养了幼儿良好的行为习惯，使其终身受益。
琦琦是从其他园转入的插班生，东西不会归位、站队没有耐心、班级的一切规则都不能遵守。为此，班级老师和混龄组的哥哥姐姐总是给予更多的帮助。蒙氏教室内，一切物品的摆放都有固定的位置：日常生活领域、感官领域、数学领域、语文领域、科学文化领域，每个领域相对隔开。而区域内的物品也都摆放在自己的固定位置。每一次的工作，孩子们都需要按规定取出一种教具；结束工作时将教具归还原处等等一系列的秩序。在琦琦眼中是那么的没有力量。她不会配合老师有序的走线、不能认真的完成一项工作。为了让琦琦能够更快的适应班级常规，建立良好的秩序，老师不断的提醒、督促；不时地表扬、鼓励；必要时还需要批评、制止。重要的是，老师把心中那个不变不动的原则用一种环境和行为表现出来，让孩子感到它是不能逾越的。再用持久而有韧性的行动修正幼儿的毛糙和冲动。重复、一次次重复、艺术的重复，一点点的打磨出有秩序感的琦琦。
一次自由活动后，孩子们开始忙碌的收自己的工作，琦琦却没有出去。原来她发现小朋友的鞋子没有摆放整齐，只见琦琦耐心的把鞋子一双一双摆放整齐。老师将琦琦这个细微的举动恰当的用到其他生活环节中，请她为小朋友分发水果，请她带领弟弟妹妹一起站队、游戏。
“秩序感”，既是一种自我管理和控制的能力，也是一种处理事情的思路。琦琦在老师的引导和伙伴的影响下，已逐步建立了良好的秩序感。培养孩子的秩序感，屏住气息去等待孩子心中的秩序感自然的萌芽，而不去做过多的介入及责难。在孩子成长的过程中，我们准备好沃土，只需在旁欣赏孩子、观察孩子，适时的拔除杂草、灌溉水源，孩子会快乐而独立的长大呢！
