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蒙特梭利博士说：我听到了，但随后就忘记了;我看到了，我就记住了;我做过了，我才真正理解了
跨世纪联盟园——爱迪蒙特梭利幼稚园针对每一位孩子的不同特点，采用跨世纪蒙氏教学方法，充分挖掘孩子的潜能，塑造孩子的完美的品格。
当今已是数字时代，有数字就会有计算。即便是有了计算机，幼儿从小也要训练计算力，再强大的计算力都是人创造出来的。计算本身是一门比较抽象、复杂的学科，但蒙氏教育大的贡献就是将数学教育实物化、操作化、形象化了，适应了幼儿的学习规律。接下来我们一起来看一看爱迪蒙特梭利幼稚园的孩子们是如何将计算简单化的吧！
观察记录一：
爱迪蒙特梭利幼稚园繁星班大组，有一名帅气、聪明的小男生——周一夫，他在爱迪蒙特梭利幼稚园已经就读三年了，他认识很多字，每次上课都积极与老师互动，对数学更是感兴趣。每次数学课，老师展示完工作后，一夫都会去选择刚学过的教具进行巩固练习。一天，老师展示的是用金色串珠做两位数和两位数的加算(243+122=？ )。老师邀请一夫来操作时，他学着老师的模样，先取和题卡相对应的小数字卡片、再取金色串珠，取出红线放好后就开始合数了，得出答案之后再对答案，看到自己的结果和答案一样后一夫特别的开心。第二天，一夫在自选工作时又选择了同样的工作，但是这一次，他刚操作了一会儿便跑到老师面前对老师说：“我发现了一个秘密，你信不信我不用金色串珠都能知道今天这个题卡的答案？”老师假装一副不可置信的表情回答：“真的吗？”他立马说：“那么，你帮助我随便出几张题卡我来写出他们的答案，你再帮我看看我做对了没有。”老师拿来白纸写下了几个等式，一夫坐在桌子前不一会儿就写出了答案，并且全对。老师在肯定他的同时问到：“你是怎样脱离教具这么快得到答案的呢？”一夫拿出刚才的题卡给老师讲解道：“你看，我在用金色串珠操作的时候发现，先把个位上的数相加，再将十位上的数进行相加，就得出了后答案。”老师当即给出了肯定的鼓励。
这就是蒙氏教育的孩子，他们在操作中思考、总结、理解、分析，并且发现规律、举一反三。在接下来的自由选择工作中，一夫继续像平时一样选择了数学领域金色串珠做加算的工作，并很快地做对了老师给他出的题卡。一夫说：“老师，你可以再给我出一些更难一点的吗?有百位的那种？”我听到后先是感到惊讶，但却回复：“可以。”谁知，不一会的功夫，一夫便不用教具的帮助下迅速完成了三位数的加算，完成以后并用金色串珠检验了一遍，得到的答案全部正确。
观察记录二：
繁星班中组的小朋友在学习彩色串珠做数的分解后，彤彤小朋友就会经常选择这一项工作来进行对数字的分解。在一次自选工作的时间里，老师发现本来彩色串珠做数字分解的教学才教学到《7的分解》，彤彤小朋友在练习几次后自己开始尝试着做数字8、9的分解。她一边用数珠片数着彩色串珠的数量一边自然的拿起相应数量的串珠，做到后自己还不忘再确认一次，老师发现彤彤自己尝试的结果完全正确。经过长时间操作此项教具，小朋友对于10以内的加法完全就是顺手拈来。而小组的小朋友也可以使用彩色串珠进行数量练习，手口一致点数串珠数量，什么颜色的串珠代表的数字是多少。
观察记录三：
还依稀记得豪豪刚来幼儿园的时候说话都听的不是很清楚，对于数学领域的工作更是不感兴趣，每一次自选工作的时候都是忽略，但是经过小半年的蒙氏教学，豪豪现在很喜欢选择数学领域数字与筹码1、2的工作。这项工作是上个周给小朋友们展示过的一项教具，小朋友们对于知识的探索力是很强的，这项工作对于咱们成人是很简单的，但是对于一位未满三岁的孩子能够将数名与数量进行配对已经非常不错了！瞧，咱们的豪豪嘴里边嘟囔边认真的操作着，即培养了对于学习数学的兴趣，又在玩中把知识吸收了，慢慢的心算的能力也提高了，这就是蒙氏教育的魅力。
在蒙氏教室中，任何数学知识、计算都可以依托实物化的教具进行操作演练，将抽象的数学生动、形象的展示在幼儿面前，幼儿可以动手触摸感知具体的数字；可以用视觉进行观察到具体的量；可以了解到分数、倍数；可以手、眼、脑并用，来学习数学。
以上三项工作都是由老师进行示范以后孩子在自选环节老师捕捉到的小记录，他们选择的工作不一样，但都是与发展幼儿的计算力有着很大的关系，能够锻炼幼儿的思维、学会举一反三的思考问题，为重要的就是他们对待工作都是非常专注的。
其实，每个宝宝的成长过程中都会遇到或多或少的问题，正确的教育方式能够养成宝宝良好的行为习惯，影响其一生的成长历程。
跨世纪——爱迪蒙特梭利幼稚园是我们共同的选择！！！
